Как научить ребенка думать тамберг
Как научить ребенка думать. — Ю.Г. Тамберг
В книге сделана попытка изложить методики развития основных качеств творческой личности: мышления, воображения, памяти, внимания, воли, умения планировать.
Наибольшее внимание уделено проблеме развития сильного творческого мышления на основе Теории Решения Изобретательских Задач — ТРИЗ.
Приведены не только сами методики мышления, но и практические методы их освоения как у взрослых, так и у детей от 4-5 лет и старше, без ограничения возраста.
Книга предназначена для родителей, учителей, воспитателей, студентов, гувернеров, бабушек и дедушек и всех, кто хочет познакомиться с ТРИЗ.
Прочитать или скачать книгу
azbyka.ru
Юрий Тамберг. "Друзья и враги мышления" (Из книги "Как научить ребёнка думать")
(источник)Год рождения 1929 173023, Великий Новгород, ул. Зелинского 22, к.1, кв 7. Домашний тел.: (81622) 2-02-61. Рабочий тел.: 7-46-01 Эл.почта: [email protected]
Авторские работы и курсы:
Огромное количество методических пособий. Книга “Как научить ребенка думать” о развитии мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, смекалки, волевых и исполнительских качеств, о диагностике интеллектуальных способностей детей, 326 стр. Организатор нескольких "опытно-экспериментальных площадок" Детский Сад - Школа со "сквозным" обучением детей по методикам ТРИЗ. С 1990 автор и ведущий семинаров “Развитие качеств творческой личности у детей но основе ТРИЗ” (160 часов) и “Разрешение педагогических противоречий на основе ТРИЗ” (72 часа) для воспитателей детских садов и учителей г. Новгорода и районных центров Новгородской области. Курс дистанционного обучения "Развитие мышления ребенка на основе методик ТРИЗ" Статья "Совершенствование работы фирмы методом контрольных вопросов" Книга "Как научиться говорить комплименты" Программный труд "Концепция ТРИЗ-педагогики"
(источник)Мышление, размышление — это, если не мудрствовать лукаво, — способность познавать, сопоставлять, обобщать, находить и РЕШАТЬ ЗАДАЧИ. Развитие сильного мышления редко бывает самоцелью, обычно развивают мышление «ДЛЯ». Например, для надежного решения любых задач, для практической и теоретической деятельности.
Здесь мы просто перечислим «друзей» и «помощников» мышления. Друзей надо знать, чтобы мышлению их активно использовать для борьбы с врагами.
Итак, что способствует развитию мышления?
— Желание самовыразиться и быть значительным.
— Сильная мотивация в какой-либо деятельности. То, что называют заинтересованностью или нацеленностью на решение важной для себя задачи. Мы начинаем мыслить, когда нам чего-то хочется или не хочется. Если есть четкий ответ на вопрос: «Зачем мне это надо?», тогда дело пойдет по пословице — «Была бы охота, заладится и любая работа».
— Врожденные способности. Талант.
— Психологическая установка на работу и волевые усилия.
— Трудолюбие. Целеустремленность. Умение сосредоточиться на проблеме. Упорство. Умение доводить дело до конца. Так, например, английский микробиолог А. Флеминг более 20 лет(!) искал антибактериальное вещество и нашел-таки необходимый вид плесневого гриба, который выделяет пенициллин, за что был удостоен Нобелевской премии. Говорят: «На ловца и зверь бежит».
— Вера в успех, даже уверенность — «Как это Я не решу? Решу!». Некоторые психологи утверждают, что вера сначала овладевает сознанием, потом переходит в подсознание, а потом материализуется и реализуется в деятельности. Так это или нет, но «нацеленный» и верящий в свой успех, ищет и не упустит шанс, а не верящий в себя, свой шанс просто не заметит, а если и заметит, то побоится тотчас им воспользоваться, а потом будет, как правило, уже поздно. Успех приходит от деятельности, но не надо упускать и удачу. Хороши слова из арии Германа: «Ловите миг удачи!».
— Стимуляция мышления:
ВНУТРЕННЯЯ — самонастрой, желание, долг, аутотренинг, самовнушение.
ВНЕШНЯЯ — убеждения, приказы, угрозы... Трудно, конечно, отнести угрозу к друзьям мышления, но стимулятором угроза служить может.
— Выбор оптимального режима работы мозга. Так, Н.П. Бехтерева считает, что уровень активизации различных зон мозга легко меняется в связи с необходимостью.
— Знание методик решения задач, в частности, методик ТРИЗ.
— Эрудиция. Широкие и глубокие знания, теоретические и практические. Особенно важно знать законы. Законы — это сгустки информации, пригодные для немедленного употребления. Помните, к чему привело незнание волком закона замерзания воды в проруби в сильный мороз и вмерзания предметов?
— Сильные, управляемые память и внимание.
— Сомнение. Но не расслабляющее сомнение, а критическое отношение к себе. Умение посмотреть на результаты своего труда, как на созданные другим человеком, непредвзято «со стороны».
— Соблюдение правил умственной гигиены. Периодический отдых, переключение на другую работу, душевное спокойствие, чувство защищенности... Существуют и врожденные защитные механизмы мозга, предохраняющие его от эмоциональных срывов и перегрузок. Но доводить себя до их вступления неразумно.
— Компьютерные программы. Например: программный продукт «Изобретающая машина», разработанный ТРИЗовцами, который предоставляет вам обобщенный и систематизированный творческий опыт многих поколений изобретателей в различных областях знания, переложенный на язык компьютера. Садись за компьютер и изобрай.
— Разговоры с умными людьми на умные темы.
— Уединенные размышления. Это хорошая привычка. Почаще бы и подольше.
— Теплое; дружеское отношение окружающих людей, в частности, родителей к ребенку и к его идеям.
— Творческая атмосфера непрерывных исканий в коллективе, в семье, в школе.
— Как не покажется странным - умение рисовать.
— Знание и выполнение правил производительной работы (такие правила приведены в приложении).
Есть категория людей, которые считают, что вера (в соединении с молитвами) устанавливает прямую связь с Высшим Разумом, который и вразумляет при решении всех задач. Возможно, это и так.
Поговорим о врагах творческого нестандартного мышления, чтобы знать, с кем и с чем бороться. Известно, что «врага, как и начальство, надо знать в лицо».
Перечислим, без подробных комментариев, причины если не отказа от мышления, то существенного затруднения.
Объективные причины
— Болезненное состояние человека.
— Перенапряжение, смертельная усталость: душевная, эмоциональная, умственная и(или) физическая.
— Нетворческий климат в коллективе. Однообразие и оглупляющая монотонная работа — все «по старинке», все «придышались». При формировании коллектива нарушен принцип совместимости людей: психологической, моральной, интеллектуальной. Конфликтность, озлобленность, низкий моральный уровень в коллективе, непроходимая, воинствующая серость, очень большая разница в мировоззрениях и культурном развитии людей, работающих в одном коллективе. Людям некомфортно, они смирились, у них пропали стимулы творить и думать. Ужасная ситуация, когда никто не понимает твоей «души прекрасные порывы».
Субъективные причины
Субъективные причины, в принципе, можно преодолеть.
— Уныние. «Все плохо и ничего сделать нельзя, ничего нельзя изменить». Часто это просто удобная философия лентяя и труса, в основе которой — убаюкивающая философия: коли ничего изменить нельзя, то и думать не надо, и действовать не надо. Уныние, как известно, — один из смертных грехов.
— Отсутствие привычки думать. Лень думать, лень записать хорошую идею (не записал сразу, считай, потерял идею), лень воплощать идею.
— Отсутствие умения решать задачи. Незнание того, что есть методики и приемы, помогающие решать задачи.
— Отсутствие умения видеть задачи.
— Отсутствие личного интереса.
— Незначимость проблемы.
— Слабая воля. Неумение доводить дело до конца. Неумение себя заставить. Этой проблеме посвящен целый раздел.
— Неуверенность в себе («Опять у меня ничего не получится, зачем думать, зачем мучиться!»). Стрессовое состояние страха и закомплексованности, подавляющее желание думать и действовать.
— Стереотипы мышления: «Эта задача не решается». А на самом деле не хочется решать эту задачу, не хочется думать, напрягаться, работать. Проще на работе чай пить и жаловаться, чем бороться за справедливость. Бывает очень трудно отказаться от «собственной песни», которую «пел» полжизни, изменить свое мировоззрение.
— Недостаточность информации или неупорядоченная информация, по пословице — «Не знаю, что имаю». Мало знаний — мало идей.
— Плохая память.
— Рассеянное внимание, несобранность.
— Озабоченность и «затюканность» мелкими домашними и/или служебными неприятностями. Вечно отбиваясь от «ближнего врага», не находится времени подумать о главном.
Как убивают идеи
Чтобы не дать убить хорошую идею, надо знать, почему и как убивают идеи.
Но сначала ответим на вопрос: Что такое хорошая идея? Если идея увеличивает количество добра в мире — это хорошая идея. С идеями можно бороться только идеями.
Когда убивают идеи? Когда она не нравится, кажется ошибочной, опасной, не опробована, связана с большим риском, откровенно кому-то не выгодна, когда «не я предложил» или просто не понял, но показать это не хватает мужества и вообще, лестно чувствовать себя умнее автора, идею которого удалось убить.
Еще новые идеи убивают фанатики. Люди «упертые».
Теперь перечислим умышленные способы «убийств», без примеров и детального рассмотрения.
1. Нарочно применить идею в условиях, где она не работает. Следствие: при высказывании идеи надо четко сформулировать граничные условия, где идея «работает», тогда вы выбиваете у оппонента возможность убить идею этим способом. Иначе говоря, будь честным, не считай свою идею всеобъемлющей, не давай повода себя «боднуть».
2. Подменить идею средством или способом. Например: «Наша цель — коммунизм». А на самом-то деле наша цель — это счастье и благополучие людей, а не социальный строй.
3. «Прицепиться» к какой-нибудь неудачной или неточной формулировке хорошей идеи или примера. Найти малый изъян и «выплеснуть идею вместе с ребенком». Зная это, предупредите возможные выпады точными формулировками.
4. Привести заведомо ложное доказательство, отвергающее идею.
5. Авторитетно сказать: «Ерунда! Глупость! Это мы пробовали!». Этот случай называют ситуацией «снобизма». Некто начальствующий считает себя авторитетом там, где он им не является. «Ложно все, чего я не знаю». «Я начальник — ты дурак, ты начальник — я дурак!» А есть люди, которых называют «упертыми». Они абсолютно уверены в своей правоте и не принимают никаких альтернатив. Их еще называют «закрытыми» к новому. И что в этом случае делать? Надо спокойно, но твердо, потребовать веские доказательства подобных утверждений.
6. «Замолчать идею». Специально не обратить внимания на высказанную идею, «замести её под ковер», «отвернуться от зеркала».
7. «Заговорить» идеедателя, говорить монологом, напористо, ДОЛГО, до полного изнеможения оппонента, лишить его возможности перебить себя, не дать оппоненту возможности защитить свою идею, а потом резко закончить обсуждение, не дав возможности принять решение. Это так называемый «прием Катона» — говорить, говорить, говорить...
8. Нарочно незаметно исказить идею. «Передернуть». Усилить и довести до абсурда какое-нибудь частное утверждение.
9. Дискредитировать или опозорить человека, предложившего идею. Это называется «Перейти на личности» или «Убить гонца». Расчет на то, что к идее пропадет интерес. «Плохой человек не может предложить хорошую идею». Возможен и обратный эффект, когда критика идеи расценивается человеком, ее предложившим, как критику себя.
Способ мракобесов убить идею — это убить НОСИТЕЛЯ идеи. («Есть человек — есть проблема, нет человека — нет проблемы».)
10. Мешать высказать идею, перебивать, не давать подвести итоги. Что делать в этом случае? Перед началом своего выступления сказать: «Буду говорить тезисами». Или: «Не перебивайте меня. Мне надо 100 секунд для изложения моей мысли». Или: в начале выступления высказать главные идеи, а потом'привести обоснования. Вообще говоря, всегда надо выражать свои идеи предельно кратко и доказательно.
11. Увести разговор в сторону. Подменить тему обсуждения. Принцип «Зайчика». Например, чтобы отвлечь внимание комиссии от крамольной сущности картины, рисуют зайчика. Все начинают обсуждать, зачем тут зайчик, и забывают о главном.
12. Быстро «закрыть» обсуждение.
13. Бывает, убивают идею потому, что она ошеломляет своей грандиозностью, перед которой профан (человек несведующий, со слабо развитым воображением) чувствует себя неуютно или думает про себя: «Не представляю, как выполнить, справлюсь ли, а потому лучше убить идею «на корню». А бывает, что хорошая, но мелкая идея «тонет» в другой, более грандиозной идее, куда она входит как часть, как подсистема.
14. Откровенная угроза идеедателю, запугивание. Как ни странно, но главный враг всех НОВЫХ идей — их НОВИЗНА, которая воспринимается как опасность.
Главный враг всех НРАВСТВЕННЫХ идей - это БЕЗНРАВСТВЕННОСТЬ людей.
Идеи генерируют люди, решения принимают люди, выполняют или не выполняют решения тоже люди, отменяют решения люди — и все это они делают ради выполнения СВОИХ желаний, часто даже не осознавая этого. Человек любит свои идеи как себя самого.
Есть хороший способ определить, принял человек вашу идею или не принял. Если он, поняв идею, тут же начинает перечислять причины, по которым-ее нельзя или трудно применить, - он убивает идею «с порога». Если он начинает думать о том, как идею внедрить, ищет ресурс для внедрения и пути преодоления трудностей, — он идею принял. «Я не убиваю вашу идею, я ищу, где она работает, а где не работает». Это разные вещи — нарочно убить идею и критиковать идею. По большому счету — за умную критику надо благодарить. Новое, в том числе и наука, не может развиваться без критики. Критиковать — это не значит убивать идею. Однако за критикой должны следовать доказательства и предложения, иначе критика негативна и становится критиканством.
Однажды в моей практике был такой грустный случай. Я взялся читать незаконченную диссертационную работу своего лучшего друга, с которым 30 лет отработал в одном исследовательском институте. Памятуя слова Суворова: «Тяжело в учении, легко в бою», я предельно строго, даже беспощадно, неофициально отрецензировал его совсем не плохую работу, сделал множество замечаний, оставив все решения за ним. И мой друг принял решение, но неожиданное, — не стал дописывать свою диссертацию. Взял я грех на свою душу. Кроме приведенных способов убивания идей, есть, наверное, и другие, но не будем отчаиваться, — хорошие идеи более, чем люди, живучи.
Человек — разумное, а потому свободное существо. В принципе, человека невозможно заставить думать и делать то, чего он не хочет делать, только за это приходится платить страданиями и даже жизнью. Сопротивляться и умирать за идею человек может всегда, пока жив.
Напомним о замечательной древней науке РИТОРИКЕ (3 век до н. э.), ныне незаслуженно почти забытой. Это наука об искусстве донести свои мысли до людей, убедить их, сделать их своими сторонниками. Риторика состоит из 5 частей: нахождение материала, расположение материала, словесное выражение, запоминание и произнесение. Риторику можно использовать и для того, чтобы отстоять идею, и для того, чтобы убить идею. Это зависит не от риторики, а от человека.
Но главное, наверное, что не позволит умереть идее, — это ее высокая нравственность.
Источник: Как научить ребёнка думать / Ю.Г. Тамберг. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. Стр. 20-27
Дополнительно:"Зачем и как учить ребёнка думать" из книги Ю.Г. Тамберга «Как научить ребенка думать»
Тамберг Ю.Г.. Книги онлайн[Что ещё интересного в СО-сообществах 3-го круга:]
shkola30.livejournal.com
Скачать Ю.Г.Тамберг - Как научить ребенка думать - Для дошкольников
Автор: Ю.Г. Тамберг Название: Как научить ребенка думать Год: 2007 Издательство:Феникс Жанр: Методика развития ребенка Формат:PDF Страниц: 445 Размер:187 Мб Основатель методик ТРИЗ (Теории Решения Изобретательских Задач) Юрий Гергардович Тамберг, занимающийся развитием образования, сказал: «Учить детей правилам мышления можно и нужно с самого раннего возраста: с 1.5 - 2 лет, с момента, когда он начинает говорить. Считается, что 70% интеллекта закладывается до 6-7 лет, а характер человека в основном складывается еще раньше». Наблюдая за своими воспитанниками, Тамберг Ю.Г. отметил, что они заметно отличались от сверстников уровнем своего умственного развития, поступали в престижные школы. Эти дети уверены в себе и более жизнерадостны. Их жизнь наполнена яркими событиями. Педагоги адаптировали систему ТРИЗ для детского сада и школы. Методика ТРИЗ развивает у детей фантазию, учит использовать нестандартные и оригинальные решения. Поэтому я настоятельно рекомендую Вам замечательную книгу Юрия Гергардовича «Как научить ребенка думать». Приведены не только сами методики мышления, но и практические методы их освоения как у взрослых, так и у детей от 4-5 лет и старше, без ограничения возраста. Книга предназначена для родителей, учителей, воспитателей, студентов, гувернеров, бабушек и дедушек и всех, кто хочет познакомиться с ТРИЗ.
tavr-obrazovanie.ru
